殽杂式解说 将来学校解说组织的新模式

教育新闻 2019-06-06 17:01198

殽杂式解说 将来学校解说组织的新模式

  “互联网+”时代,殽杂式解说必将成为将来学校课程实施的主流模式。与传统教室解说对比,殽杂式解说具有很强的巨大性、不确定性与非线性特点,对硬情况与软情况都有更高的要求。

  在“互联网+”时代,学校传统的面劈面单向传输式现场进修模式已经不能满意发展于数字地球上的学生的需求。当前,将来学校的畅想曲已经响起,融合传统教室现场进修与网络在线进修优势的殽杂式进修(Blended Learning)将成为将来学校解说组织的主要方法。

  2017年,笔者曾在全国范畴内调研“将来你心目中最抱负的解说方法”这一问题,共收到31个省份1559名西席的谜底,调研功效表白“线上进修与线下研讨团结的殽杂式解说”位居榜首,占34.12%。其余依次为问题办理式解说、开导式解说法、案例解说法、小组相助解说等。调研说明殽杂式解说已越来越受到西席的接待。

  殽杂式解说的设计原则

  关于殽杂式解说的观念众说纷纭,但包括两项配合的要害寄义:一是以建构主义进修理论为基本,强调以学生的进修为中心,常识与本领的习得是学生在主动建构的进程中完成的;二是进修方法是在线进修与线下进修的融合,信息技能的运用成为符号。因此,开展殽杂式解说总体应该遵循以下几项原则。

  僵持以儿童为中心的本性化进修

  对殽杂式进修的领略必需成立于儿童中心论的哲学观基本之上,必需成立于建构主义进修理论基本之上。

  殽杂式进修基于网络的进修平台,可以极大富厚课程内容,使在线课程成为融合文字、动画、视频、探究任务、虚拟尝试等资源的系统化、可选择的常识图谱,学生通过在线进修自主确定进修内容,自主界说进修历程,甚至可以通过网络寻求课程内容的定制处事。由是,在线课程成为开放的情境,再通过线上与线下的协作、会话,实现进修任务的有意义建构。

  僵持“线上自主探究+线下协作研讨”有效融合

  在线进修与线下现场进修相融合,是殽杂式进修有别于传统班级讲课方法的最显著特征。在网络情况下,借助计较机、平板电脑、智妙手机等东西,指导学生按照进修方针与驱动任务,开展本性化、自适应进修,让学生自主确定进修历程,自主选择课程内容,自主诊断进修结果。这种改变是自买办讲课制以来进修方法的最大厘革,其优势是学生建构常识本领与自主办理问题本领获得加强,有利于学会进修、实践创新两大焦点素养的养成。

  可是,完全的在线进修存在不行制止的虚幻色彩,如学生难以聚焦进修主题而使进修低效等问题。所以,面劈面的线下教室进修不行或缺,在西席组织下的听讲与交换研讨有利于师生与生生之间的深度互动,有利于学生意志、品质的形成,这是学生生长进程中不行或缺的感情需求,是理论与实践充实融合的最佳路径。

  僵持多元化融合晋升进修成效

  进修方法的殽杂,不可是线上与线下相团结的进修场域方面的殽杂,还应兼备多元化追求,如自主进修与相助进修彼此融合、差异学科常识内容相融合、在线测评与线下纸笔测试相融合等。以自主式进修与相助式进修的融合为例,无论是线上照旧线下的进修进程,都应该是两者共生共建的进程。一方面,在线课程平台的文本、视频、PPT等资源为学生自主进修提供常识载体,而进修平台所拥有的交互论坛成果,则为相助进修提供了虚拟空间,而且能使相助进修打破时空边界,出格是大局限开放在线课程平台(MOOC)或小局限定制在线课程平台(SPOC)支持下的进修,其网络化特征使群体在线协作进修成为常态。另一方面,在线下教室上,自主进修、相助进修、探究进修的开展已成为新一轮基本教诲课程改良的亮点,自主进修是相助进修的基本,相助进修是自主进修的驱动力。

  殽杂式解说的组织模式

  殽杂式解说发挥了学生在线进修与集团讲课的优势,其解说组织越发机动多变,也面对着更多的不确定性,这对组织者而言是庞大的挑战。假如以时间轴成立解说模式,可大抵分为先行摸索、协作研讨、拓展固定三个阶段。

  学生借助进修平台先行摸索

  与传统的教室解说对比,殽杂式解说中的在线进修可以或许极大地晋升学生自主进修本领。凭据翻转教室先学后教的设计思路,学生对每一个新项目标进修,首先可以借助网络课程平台开展自适应进修,因此说这是一个以自主摸索为主要特征的环节。

Copyright © 2002-2018 奇点在线新闻 版权所有 备案号:

联系QQ: 邮箱地址: